А.М. Боковиков

Примером может служить пятилетняя девочка. Она чувствует себя рассерженной и обманутой из-за того, что печенье, которое дал ей отец, меньше, чем то, которое отец дал ее сестре; она уверена, что оно меньше, потому что, когда она его быстро съела, у сестры оставалось больше половины печенья. Затем девочка представляет в фантазии, что ее отец умер и она единственная, кто пришел на его похороны.

Одна из трудностей при разграничении первичного и вторичного процессов связана с тем, что в основе того и другого лежит символизм или символическое мышление. Символическое мышление имеет место тогда, когда одна вещь используется для обозначения другой, например, зрительный образ или психический репрезентант используется для обозначения человека или предмета, что Фрейд назвал мышлением образами. Слова в этом случае используются как в языке, так и в предметно-образном мышлении. Символизм в представлени

Огромный вклад языка в управление эмоциями можно проиллюстрировать исследованиями детей с задержками развития речи. При отсутствии организующей схемы, которую обеспечивает вербализация, эти дети остаются привязанными к сенсомоторным формам действия и склонны отыгрывать свои эмоции, что приводит к различным проблемам в поведении.

Фаза «вылупливания» по Малер совпадает с третьей стадией развития сенсомоторного интеллекта по Пиаже, когда ребенок обнаруживает, что его действия оказывают влияние на внешние объекты, и его интерес смещается от действия на результат этого действия

Он считал, что главная потребность младенца – это желание быть привязанным к матери. По его мнению, эта склонность обусловлена биологически, представляет собой врожденную инстинктивную систему реакций и является не менее важным фактором поведения младенца, чем удовлетворение орального влечения. Базисное предположение Боулби состоит в том, что ребенок вступает в жизнь, обладая по меньшей мере пятью высокоорганизованными системами реакций: он способен сосать, плакать, улыбаться, цепляться, а также следовать за другим или ориентироваться. Некоторые из этих систем активны с рождения, другие формируются позднее – они активизируют систему материнского поведения, обеспечивающую обратную связь на проявления ребенка.

Он критиковал психоаналитическую теорию за то, что в ней, как он полагал, делается акцент на базисной потребности младенца в пище, а потребность в привязанности к матери рассматривается лишь как вторичная.